№

Форма обучения

Курс

Семестр

Всего часов

Лекц.

Практ. (сем).

Инд.

СРС

Контроль

1

ОФО

2

4

72

18

16

-

37,75

Зачет 0,25

№

п/п

Раздел дисциплины/темы

семестр

Виды учебной работы

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости,

форма промежуточной аттестации (по семестрам)

контактная

самостоятельная работа

из них в форме практической подготовки

лекции

из них в форме практической подготовки

практические занятия

из них в форме практической подготовки

ИКР

промежуточная аттестация

1

Введение в педагогическую деятельность

4

6

4

4

10

проверочная работа или устный опрос

1.1

Общая характеристика педагогической профессии

4

2

2

2

3

устный опрос

1.2

Педагогическая профессиональная деятельность, компетентность, культура и личностные качества педагога

4

2

2

2

3

проверочная работа

1.3

Государственные стандарты высшего профессионального образования. Профессионально-личностное становление и развитие педагога

4

2

4

устный опрос

2

Общие основы педагогики

4

6

10

10

10

проверочная работа или устный опрос

2.1

Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики

4

2

5

5

3

проверочная работа

2.2

Методология и методы педагогической науки, ее понятия. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике

4

2

5

5

3

проверочная работа

2.3

Образование как целостный педагогический процесс

4

2

4

устный опрос

3

Управление образовательными системами

3

6

2

2

17,75

проверочная работа или устный опрос

3.1

Государственно-общественная система управления

4

2

2

2

5

устный опрос

3.2

Образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления

4

2

5

устный опрос

3.3

Управленческая культура руководителя

4

2

7,75

проверочная работа

Зачет

4

0,25

Устный ответ на вопросы зачета

ИТОГО

4

18

16

16

37,75

Наименование раздела

Тема лекции

Содержание лекции

(перечень дидактических единиц:

рассматриваемых подтем, вопросов)

1. Введение в педагогическую деятельность

Общая характеристика педагогической профессии

Возникновение и становление педагогической профессии. Происхождение русского слова «воспитатель». Великая педагогика Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци об обучении и воспитании. К.Д. Ушинский – отец русских учителей. Особенности педагогической профессии. Функции педагогической деятельности. Гуманистическая функция педагогической профессии. Коллективный характер педагогической деятельности. А.С. Макаренко о мастерстве учителя. Творчество учителя. Основное содержание педагогической профессии.

Перспективы развития педагогической профессии в условиях информационного общества. Создание развитой информационной среды и переход к информационному обществу. Создание эффективной системы информационной подготовки педагога.

Педагогическая профессиональная деятельность, компетентность, культура и личностные качества педагога

Педагогическая деятельность педагога - особый вид социальной деятельности. Условия для личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Сущность педагогической деятельности. Цель педагогической деятельности. А.С. Макаренко о воспитании.

Основные виды педагогической деятельности. Воспитательная работа. Преподавание. В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин о проблемах образования. Уровень усвоения знаний, умений, овладения способами решения познавательных и практических задач.

Структура педагогической деятельности.

Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Профессиональная готовность к педагогической деятельности. Содержание профессиональной компетентности педагога. Педагогические умения. Педагогические действия. Модель профессиональной компетентности педагога.

Теоретическая готовность к педагогической деятельности. Практическая готовность к педагогической деятельности.

Педагогическое мастерство и культура учителя. А.С. Макаренко о педагогическом мастерстве. Мастерство и практический опыт. Жизненный пример Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.

Государственные стандарты высшего профессионального образования. Профессионально-личностное становление и развитие педагога

Проблемы целеобразования и целеполагания в педагогике. Понятие об образовательных стандартах. Роль стандартов. Международные образовательные стандарты. Ст.43 Конституции РФ. Закон РФ «Об образовании». Структура стандарта, предусматривающая требования к уровню образованности выпускника высшей школы. Особенность педагогического блока стандартов.

Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Выбор педагогической профессии. Социально - ценные мотивы педагогической деятельности, профессиональный и гражданский долг.

Задачи и структура педагогического образования. Многоуровневое педагогическое образование.

Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога. Обновление знаний.

2. Общие основы педагогики

Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики

Объект, предмет и функции педагогики. Различные концепции (подходы) педагогики. В.В. Краевский, А.С. Макаренко о педагогике как самостоятельной науке. Объект педагогики как явление действительности. Предмет педагогики – как реальный целостный педагогический процесс.

Три уровня теоретических и технологических функций педагогики. Образование – как общественное (социальное) явление. Понятие «образование».

Категориальный аппарат педагогики. Развитие. Социализация. Педагогический процесс. Обучение. Воспитание. Педагогическая деятельность. Субъект-субъектные отношения. Содержание и средства образования (материально-технические и педагогические – формы, методы, приемы). Педагогические технологии.

Связь педагогики с другими науками. Структура  педагогической науки.

Методология и методы педагогической науки, ее понятия. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике

Понятие о методологии педагогической науки. Научные исследования в педагогике. Четыре уровня методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Методологическая культура педагога.

Общенаучный уровень методологии педагогики. Системный подход. Сущность системного подхода. Эвристические и практикопреобразующие возможности системного подхода.

Конкретно – методологические принципы педагогических исследований. В педагогике – это целостный, личностный, деятельностный, полисубъективный, культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы.

Ушинский К.Д., Абдульханова - Славская К.А., Бахтин А.А., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Макаренко А.С., Петровский А.В., о методологии и методах педагогического исследования.

Организация педагогического исследования. Критерии качества педагогического исследования.

Система методов и методика педагогического исследования. Методы педагогического исследования и методология педагогических явлений. Группы методов педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические и статистические методы, методы прогнозирования.

Образование как целостный педагогический процесс

Сущность педагогического процесса и его структура. Прогрессивные идеи К.Д. Ушинского и его последователей Н.Ф. Бунакова, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, К.В. Ельницкого, В.П.  Вахтерова и др.

Целостность – синтетическое качество педагогического процесса.

Вклад А.П. Пиневича, С.Т. Шацкого, П.П. Блонского, М.М. Рубинштейна, А.С. Макаренко, Ю.К. Бабанского, В.С. Ильина, В.М. Коротова, В.В. Краевского, Б.Т. Лихачёва, Ю.П. Сокольникова в развитие представлений о целостности педагогического процесса.

Функции, движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса. Образовательная функция. Развивающая функция. Проблема закономерностей целостного педагогического процесса. Современные разработки.

Принципы целостного педагогического процесса.

Личность как объект и субъект в целостном педагогическом процессе. Проблема развития личности.

Особенность педагогического процесса.

Личностно ориентированный подход в целостном педагогическом процессе.

Структура концепций личности и три основные группы. Первая группа – социо динамическая (Б.Ф. Скиннер, Дж. Уотсон и др.), вторая – психодинамическая (З. Фрейд), третья – субъектно динамическая (А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс). Современные авторские концепции личностно ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская).

3. Управление образовательными системами

Государственно-общественная система управления

Управление в образовании. Главная задача управления. Принципы управления педагогическими системами. Управление как сложная и ответственная деятельность по обеспечению функционирования и развития образовательной системы. Понятия управления и менеджмент. Современные подходы к управлению образованием. Структурные методы в сфере управления образованием.

Гуманитарные методы управления. Управление и руководство образовательным учреждением. Государственно – общественная система управления образованием. Основополагающие цели образования. Формы самоуправления. Совет образовательного учреждения. Попечительский совет. Педагогический совет. Методический совет. Функции педагогического управления. Анализ практики. Цели и план работы. Циклограмма деятельности и содержание работы школы.

Контроль и регулирование.

Образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления

Организационная структура образовательного учреждения как педагогическая система. Типы организационных структур. Педагогический коллектив с позиции управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Методическая работа. Повышение квалификации и аттестация педагогического персонала. Содержание и методика работы педагогического совета. Предметные методические объединения. Самообразование учителей. Организация помощи молодому учителю. Система внутришкольного контроля.

Управленческая культура руководителя

Деятельность директора образовательного учреждения в условиях рыночной экономики. Финансовые поступления и бюджет образовательного учреждения. Приобретение, хранение и использование наглядных пособий и ТСО, оборудования кабинетов. Хозяйственное обеспечение. Оформление. Документация. Внутренняя оперативная информация. Основы законодательства о труде.

Наименование раздела

Тема практического занятия

Содержание практического занятия (перечень дидактических единиц:

рассматриваемых подтем, вопросов)

1. Введение в педагогическую деятельность

Общая характеристика педагогической профессии

1. Объясните потребностно-мотивационную сферу личности учителя и пути ее становления.

2.         Определите и обоснуйте место деятельности педагога среди факторов успеха образовательного учреждения в рыночных отношениях.

3.         Разработайте древо целей и задач педагогической деятельности в образовательном учреждении с учетом его особенностей.

Презентации:

1.         Педагогическая профессия в ХХI в.

2.         Информационное общество и педагог.

3.         Культурная сред и личность учителя.

Практическая подготовка. Создайте  макет целей и задач педагогической деятельности художника-живописца

Педагогическая профессиональная деятельность, компетентность, культура и личностные качества педагога

1.      Разработайте план семинарского занятия по теме «Профессионально – личностное становление и развитие педагога».

2.      Используя дополнительный материал, разработайте технологическую карту занятия.

3.      Проанализируйте семинарское занятие по схеме:

- Умение ставить понятную и посильно трудную для детей цель, разбивать ее на реально достижимые задачи

- Соотнесение цели с конечным результатом

-Воспитательные ценности учебного материала

Использования методов обучения, их соответствие выдвинутым задачам

-Эффективность методов и приёмов, используемых педагогом для развития мыслительных операций и деятельно-практической сферы ребенка

-Оптимальное сочетание словесных, наглядных, практических, репродуктивных и креативных методов обучения

-Положительная реакция детей на используемые методы (понимание, активное включение)

-Соответствие содержания данного занятия плану, что дает возможность определить степень подготовленности данного занятия, умение педагогом планировать свою работу и использовать импровизацию

- Предъявление четких требований к учебной деятельности

-Достаточность предложенного материала, заинтересованность им детей

- Последовательность и системность в решении задач

- Использование специально разработанных технологий для достижения результата

- Введение элементов проблемности, развитие навыков научного поиска

- Постановка неоднозначных вопросов

-Желание детей полученные знания применить на практике

-Индивидуальные творческие и исследовательские задания

- Самостоятельная работа детей с учебными пособиями и литературой на занятии и дома

- Индивидуальный подход к результату каждого

- Оценка является анализом выполненной работы

- Использование стимулирующих методов оценивания

- Формирование адекватной самооценки

- Контроль за отрицательными мотивами в обучении

-Умение видеть и исправить свою ошибку

- Наличие образовательной составляющей занятия

- Учебно-тематическое согласование с предметами школьного курса

- Практическая направленность учебного занятия

- Педагогическая культура самого педагога

- Организация работы в микрогруппах

-  Коммуникативные умения детей

- Побуждение детей к выражению положительных эмоций

- Использование различных форм поощрений

- Создание перспективы успешной деятельности

-Уютный кабинет и доброжелательность педагога

- Минутки отдыха или расслабления на занятии

- Знание возрастной психологии ребёнка

- Личная и общественная значимость занятий

- Перспектива дальнейшей деятельности

- Развитие высших психических функций личности

Практическая подготовка. Сформулируйте тему вашей будущей научной студенческой работы. Разработайте брошюру по научной студенческой теме.

Государственные стандарты высшего профессионального образования. Профессионально-личностное становление и развитие педагога

1.         Дайте характеристику современного учителя.

2.         Я выбираю педагогическую профессию.

3.         Составьте программу профессионального самовоспитания на ближайший период.

Рефераты:

1.         Педагогическая культура учителя.

2.         Коллективистская и индивидуалистская концепция самовоспитания учителя.

3.         Личность педагога и общение.

2. Общие основы педагогики

Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики

1.                 Проанализируйте различные концепции по вопросу занятия.

2.                 Выделите и обоснуйте актуальную на ваш взгляд проблему в современной педагогической науке.

3.                 Приведите примеры функций в педагогике, основываясь на полученных знаниях и опыте.    

Составить схемы по темам:

1.                  Взаимоотношения и взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики.

2.         Образование как общественное явление и как педагогический процесс.

3.         Общество и образование.

Практическая подготовка. Создайте презентацию на тему «Проблемы в современной педагогической науке: на примере педагогической деятельности художника-живописца»

Методология и методы педагогической науки, ее понятия. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике

1.                 Прокомментируйте следующие высказывания: «Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, - в этом корень учительского дела» (Л.Н. Толстой), «Педагогика не есть собрание положенной науки, но только собрание правил воспитательной деятельности» (К.Д. Ушинский)

Презентации:

1.    Философия и методология педагогики.

2.    К.Д. Ушинский об антропологическом подходе исследования проблем педагогики.

3.    Практическое применение методов педагогических исследований.

Практическая подготовка. Напишите доклад  на тему «Применение методов и приемов в деятельности художника - живописца»

Образование как целостный педагогический процесс

1.         Проиллюстрируйте примерами основные формы связи педагогики с другими науками.

2.         Составьте схему современного педагогического образования.

3.         Составьте примерную программу педагогического исследования.

Написать эссе:

1.         Педагогическая интуиция в целостном педагогическом процессе.

2.         Позиция учителя – воспитателя в целостном педагогическом процессе.

3.         Стиль педагогической деятельности в целостном педагогическом процессе.

4.         Личностно-ориентированное обучение (на примере вашей будущей профессии).

3. Управление образовательными системами

Государственно-общественная система управления

Разработайте презентацию об опыте организации деятельности одного из коллективов народного художественного творчества.

Практическая подготовка. Создайте ментальную карту на тему «Государственная система управления в учреждениях культуры, где вы проходили практику».

Образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления

1. Раскройте сущность педагогического руководства коллективом. Составьте обзор некоторых трудов философов, психологов и других ученых, касающихся теоретических проблем «личность — творчество — коллектив».

2. Опираясь на труды педагогов о педагогической системе, спроецируйте  идеи, которые могут быть реализованы  в культурно-досуговых учреждениях.

Управленческая культура руководителя

Разработайте модель педагогического руководства. Создайте схему управления в учреждениях культуры.

Наименование раздела

Вид самостоятельной работы

Содержание самостоятельной работы (перечень дидактических единиц:

рассматриваемых подтем, вопросов)

1. Введение в педагогическую деятельность

1.1.Общая характеристика педагогической профессии

Дать  характеристику педагогической профессии. Составить модель педагогической профессии.

1.2.Педагогическая профессиональная деятельность, компетентность, культура и личностные качества педагога

Составление глоссария по теме «Педагогическая профессиональная деятельность, компетентность, культура и личностные качества педагога».

1.3.Государственные стандарты высшего профессионального образования. Профессионально-личностное становление и развитие педагога

«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», «Концепции этнокультурного образования в Российской Федерации», «Концепции социальной адаптации и этнокультурной интеграции детей мигрантов в московских школах на основе русской культуры», «Основах государственной культурной политики».

2. Общие основы педагогики

2.1.Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики

Выдающиеся педагоги разных времен: актуальные концепции.

Социальные и профессиональные функции учителя.

2.2.Методология и методы педагогической науки, ее понятия. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике

Своеобразие педагогики как области гуманитарного знания.

Современные педагогические специальности и квалификации.

2.3.Образование как целостный педагогический процесс

Исследовательский проект по темам:

1.Объект изучения педагогики: различные точки зрения.

2. Предмет изучения педагогики: различные точки зрения.

3. Теоретическая функция педагогики: различные концепции

4. Технологическая функция педагогики: различные точки зрения.

5. Понятия «образование», «обучение», «воспитание»

6. Место педагогики в системе науки как способа познания мира.

7.Логика построения учебного процесса

8. Педагогические понятия, раскрывающие предмет педагогики.

3. Управление образовательными системами

3.1.Государственно-общественная система управления

 Исследовательский проект по теме: «Государственно-общественная система управления»

3.2.Образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления

Исследовательский проект по темам:

1. Движущие силы целостного педагогического процесса.

2.         Закономерности целостного педагогического процесса.

3.         Основные авторские концепции личностно ориентированного целостного педагогического процесса.

3.3.Управленческая культура руководителя

В чем сущность управленческой культуры руководителя.

Написать реферат по темам:

1. Авторские воспитательные системы в современном образовании

2.         Активные методы теоретического обучения

3.         Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников

4.         Актуальные проблемы теоретической педагогики в  вузе

5.         Алгоритмизация обучения в  вузе

6.         Анализ использования интерактивных технологий в образовательных целях

7.         Анализ современных технологий обучения

8.         Взаимодействие семьи и школы

9.         Взаимодействие учителя-логопеда и родителей при коррекции речи детей с ТНР

10.       Взаимосвязь воспитания и самовоспитания

11.       Виды и формы обучения в высшей школе

12.       Влияние Интернет на формирование коммуникативных качеств современного подростка

13.       Влияние интернета на формирование личности школьников

14.       Влияние когнитивного стиля (указать возраст: дошкольника, младшего школьника, подростка, старшеклассника) на успешность обучения по предметам гуманитарного цикла

15.       Влияние средств массовой информации на развитие современного ребенка

16.       Внеклассные формы организации обучения

17.       Воспитание в современной школе с позиций деятельностного подхода

18.       Воспитание в целостном педагогическом процессе

19.       Государственные стандарты образования

20.       Гуманистическая воспитательная система В.А. Караковского

21.       Гуманистическая направленность педагогической деятельности

22.       Задачи и технологии в педагогике

23.       Индивидуализация в образовании

24.       Инновационная деятельность и педагогическое творчество.

25.       Инновационные технологии в обучении / воспитании.

26.       Использование тренинга как формы интерактивного обучения

27.       Исследовательская деятельность как средство формирования мотивации к учению

28.       Классификации современных образовательных технологий

29.       Классификация методов обучения в современной дидактике

30.       Культура речи и профессионализм